Hola compañeros y amigos.
Esta pesada lectura de Xavier Vargas Beal. me llevo a muchas reflexiones, me llamo poderosamente la atención el aprendizaje situado pues este concepto nunca lo había escuchado o leído.
Esta pesada lectura de Xavier Vargas Beal. me llevo a muchas reflexiones, me llamo poderosamente la atención el aprendizaje situado pues este concepto nunca lo había escuchado o leído.
Sabemos que existen además muchas variables en el contexto educativo difíciles de controlar. Durante años nos hemos limitado solamente a la medición de trabajo de un día anterior y me refiero a un examen mensual o a tareas que igual no tienen la misma atención. Teorías educativas van y teorías educativas vienen, la educación a sufrido diferentes cambios en sus diferentes épocas y las teorías educativas son las mismas aunque con diferente enfoque, la realidad o el verdadero trabajo es el definir las acciones que se aplicaran para desarrollar ciertos aprendizajes y/o competencias, así también esta el como aprovechar el currículo oculto. Me parece muy interesante la teoría de J. Piaget. Aunque sigo pensando y esperando algunos ejemplos de cómo desarrollar competencias, o estructurar el pensamiento adecuados para el aula. Espero que nos faciliten algunos ejemplo y que no solo se diga que ahí están las diferentes teorías de aprendizaje, tu has la practica, cosa que les ha faltado a todos los teóricos de la educación.
En lo referente a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? NO. El verdadero aprendizaje no se pude medir con simples preguntas y respuestas, entendiendo por aprendizaje algo mas que un dato memorístico, el aprendizaje es muy abstracto, y es un verdadero reto medir la realidad de este, como saber que estructura se desarrollo en el estudiante, para poder medir un verdadero aprendizaje es necesario valorar en que es competente o que habilidades desarrollo este estudiante.
Agradezco sus comentarios, les envió un saludo desde su casa en Monclova, Coahuila. Su amigo. Oscar Javier
3 comentarios:
Hola Javier:
Estoy de acuerdo contigo que el aprendizaje no se puede medir con unas preguntas.El aprendizaje se puede obtener con lapalicación de secuencias didácticas, realizando una serie de actividades de aprendizaje aplicando estrategias de aprendizaje, haciendo que el aprendizaje sea significativo aplicando en este caso un problema real(aprendizaje situado) para que el alumno construya su conocimiento significativamente, basado en el construtivismo, desarrollando lo conceptual, procedimental y actitudinal. y lascompetncias necesarias para desarrollarse en la vida.
Saludos desde Morelos.
Linda Gil.
Maestro Oscar mu buenas tardes gusto en saludarlo. El aprendizaje efectivamente tenemos que darle más importancia respecto de si se pueden medir con sólo preguntas, el aprendizaje es más importante que eso, es un proceso complejo que hay que atenderlo articulado con los objetivos del programa de asignatura el qué, el cómo y el para qué, aspectos que interactuan entre ellos siendo esta parte la fortaleza que permite el desarrollo de la comptetencias en el alumnos. Gracias maestro.
Hola, Javier:
Me siento un poco conflictuada, igual que tú (tal vez esto es el constructivismo) por las técnicas de aprendizaje que estamos empleando durante ésta Especialización, a veces me siento perdida y tengo muchas dudas en cuanto a la operatividad de la RIEMS. Su implantación en las escuelas me parece improvisada y apresurada. El proyecto se debió aplicar a grupos piloto y llevar un seguimiento de egresados de estos grupos para valorar las ventajas y las desventajas de este Modelo de Competencias. Fíjate que digo éste Modelo, porque el jueves pasado asistí a una ponencia que sobre Educación en base a Competencias impartió el Dr. Ángel Díaz Barriga, al preguntarle, un compañero, sobre la forma y el contenido del Modelo implantado en México por nuestras autoridades, el DR. mencionó que lo que le producía este Modelo era pena ajena, que este Modelo era una combinación de corrientes: conductismo con constructivismo, etc. Describió el caso de la Universidad Metropolitana en donde se trabaja por competencias en Plan Modular y explicó que está situación se encuentra en revisión debido a que se habían perdido muchos de los contenidos. Explicó la importancia que tienen los contenidos como tal, y describió un Modelo de Competencias que se implantó en Europa (llamado Tunnig o algo así) totalmente diferente. En el Modelo Europeo tienen una marcada importancia los contenidos, las habilidades y actitudes (competencias) son esenciales, pero se operan en relación con los contenidos de la materia, el Modelo Europeo es constructivista y se trabaja en ambientes colaborativos, pero el Profesor (a) que imparte , por ejemplo matemáticas, tiene que impartir matemáticas. Ellos emplean la evaluación como instrumento para desarrollar las capacidades del alumno (por supuesto en la disciplina que estudian).
En los siguientes días investigaré el Modelo implantado en Europa, mientras tanto, trato de compaginar las competencias genéricas con las profesionales (yo trabajo en el Componente de Formación Profesional) y pienso en las estrategias a seguir con mis alumnos, para que las desarrollen.
También me pregunto, si lo que traerá este Modelo va a ser pura simulación, después de todo en los Planteles nada ha cambiado, las supestas mejoras nunca o al menos hasta ahora no se han dado.
Recibe un afectuoso saludo.
Martha Olivia.
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